长幼天成分园——旋转吧，小陀螺
晨间活动时间，大平在桌面摆弄些什么，小陀螺我走上前去看，长幼小白兔象征着什么意义原来他用桌面玩具制作了一个陀螺，天成旋转的分园陀螺引起了其他孩子的注意，都来一起围观，旋转看着他们的陀螺玩得这么有趣，一下子都被吸引了，小陀螺围在一起游戏着、长幼观察着、天成讨论着……
《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：4-5岁的分园幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的旋转问题，并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中。结合幼儿兴趣和已有经验，小陀螺链接《指南》发展目标，长幼小白兔象征着什么意义我们开始了关于“陀螺”的主题探索。孩子们通过体验、猜测、推理、验证等手段进行探究。跟随孩子们的步伐，一起去瞧瞧小小的陀螺是如何打开了大大的科探世界的吧！
知陀螺 大聚会
陀螺是什么样的呢？孩子们对陀螺的构造很感兴趣～想要玩转陀螺，就要先了解陀螺的外形特征，于是，我们开展集体活动《认识陀螺》。
教师的思考：
儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触新事物，“陀螺”的到来成为了孩子们的话题讨论点。
探陀螺 趣味多
1.花纹的变化
2.速度的变化
我们班赵承平、吴悠、郑一可小朋友在玩陀螺时发现，每一个陀螺转动的时间都不一样，有快有慢，于是他提出来把每一次玩的时间记录下来。
3.地点的变化
陀螺可以在什么地方转动呢？
孩子们不满足于陀螺在室内旋转，他们很想到户外也去玩一玩，那么，陀螺还可以在哪些地方转动呢？问题一抛开，孩子们就展开了热烈的讨论：“地上可以的！”“草坪上可以去试试！”“玻璃上能不能转动呢？”我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转又产生了兴趣，草地上、水里、平地上、沙池里到处都有陀螺的身影......
从猜测走向证实
动手探究是幼儿满足好奇心，找到问题答案的必由之路。幼儿的猜测和假设必须要建立在充分思考的前提下，并把猜想结果记录下来。因此他们按照自己的猜测进行实验，并将实验结果记录，形成对比。
支持幼儿按照自己的猜想进行实验。支持他们通过实验获得科学经验。
在实验中，我们发现：
草地：不能转，会被草缠住。
水里：陀螺能转，转的时候还会有水花，但是水不能太多，陀螺会沉下去。
沙池：不能转，沙子太厚太软。
石头路：陀螺在石头缝里转，但转的时间不长。
教师的思考：
我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转产生了兴趣，草地上、水里、平地上、沙池里到处都有陀螺的身影......经过孩子们的操作实验，发现小陀螺在光滑、坚硬平整的地方转的最快最久，并将实验结果记录。
四、做陀螺 大畅想
1.提出想法
特特小朋友带来的陀螺特别脆弱，还没玩就坏了，显得很伤心，没有陀螺玩怎么办呢？有的孩子说：“把我的陀螺借给他玩，”有的孩子说：“重新做一个呗？”大家都说这个提议好，于是我们有趣的自制陀螺开始了。
2.陀螺设计图
孩子们根据自己的想法，设计自己的陀螺制作图
3.自制陀螺
孩子利用班级里现有的材料探索不同种类陀螺（光盘、瓶盖、彩纸）的制作方法，运用陀螺旋转的原理，动手动脑，在与同伴的相互合作交流中，探究转轴安装的位置与陀螺的关系。体验自制玩具的成功感和玩陀螺的乐趣。
教师的思考：
通过观察，孩子们发现陀螺上有一个柄，底下是尖尖的角，中间有个转盘(陀面)，柄在转盘的中间位置，制作陀螺需要两个部分，转动的中心轴和转盘，中心轴要放在转盘的中间，这样才能平稳的转动。孩子们通过主动探索、同伴交流等学习方式，成功制作了陀螺。在这个过程中，幼儿迁移相关经验，整合学习探索后，构建了新的经验。
五、赛陀螺 大发现
孩子们掌握了让陀螺转的更快的方法后，对玩陀螺的兴趣更加高了，每次自由活动和餐后活动时，就会去玩一玩陀螺，一次，听见孩子们在争论着：“我的陀螺转的久”“我的陀螺比你转的更久。”“我的陀螺是最厉害的。”那到底谁的陀螺更厉害呢？孩子们说：“比一比就知道啦！”那到底应该怎么比呢？我们让孩子们自己和同伴先来讨论，并制定出比赛的规则。
就这样，在孩子们的激烈讨论后，他们已经明白比赛的规则。我们的陀螺大赛也就开始了。我们一起来看看孩子比赛的视频吧！
在整个陀螺的探索活动中老师始终遵循最儿童——“儿童的科学”、最有效——“多媒体的有效运用”、最快乐——“游戏式的自主学习”。到这里，第一轮的陀螺大赛已经结束了，但孩子们对陀螺的探究旅程还没有结束，他们很想再次制作新的陀螺，让它有新的样子、新的速度，很想再和同伴比一比，在比赛中体验获得成功的喜悦，相信我们的陀螺大赛会越来越有激情，让我们跟随孩子的脚步，一起去探索更多的未知.......
（张文静）